Вдохновленный « реальными примерами общих распределений », интересно , что педагогические примеры люди используют , чтобы продемонстрировать отрицательную асимметрию? Есть много «канонических» примеров симметричных или нормальных распределений, используемых в обучении - даже если такие, как рост и вес, не выдерживают более тщательного биологического исследования! Кровяное давление может быть ближе к норме. Мне нравятся ошибки астрономических измерений - исторический интерес, они интуитивно не более склонны лежать в одном направлении, чем в другом, с небольшими ошибками, скорее, чем большими.
Типичные педагогические примеры положительной асимметрии включают доходы людей; пробег на подержанные автомобили для продажи; время реакции в психологическом эксперименте; цены на жилье; количество страховых случаев от страхового клиента; количество детей в семье. Их физическая разумность часто обусловлена тем, что они ограничены снизу (обычно нулем), при этом низкие значения являются правдоподобными, даже общеизвестными, но очень большие (иногда на порядок выше) значения общеизвестны.
Что касается негативных искажений, мне труднее привести однозначные и яркие примеры, которые молодежная аудитория (старшеклассники) может понять интуитивно, возможно, потому что у меньшего количества реальных распределений есть четкая верхняя граница. Примером безвкусицы, которому меня учили в школе, было «количество пальцев». У большинства людей есть десять, но некоторые теряют один или более в результате несчастных случаев. В результате получилось: «У 99% людей количество пальцев выше среднего»! Полидактилия усложняет проблему, так как десять не является строгой верхней границей; поскольку отсутствующие и лишние пальцы являются редкими событиями, студентам может быть неясно, какой эффект преобладает.
Я обычно использую биномиальное распределение с высоким . Но студенты часто находят, что «количество удовлетворительных компонентов в партии отрицательно искажено» менее интуитивно, чем дополнительный факт, что «количество неисправных компонентов в партии положительно искажено». (Учебник промышленно тематический; я предпочитаю треснутые и неповрежденные яйца в коробке из двенадцати.) Может быть, студенты считают, что «успех» должен быть редким.
Другой вариант заключается в том, чтобы указать, что, если имеет положительный перекос, то имеет отрицательный перекос, но поместить его в практический контекст («отрицательные цены на жилье имеют отрицательный перекос») кажется обреченным на педагогический провал. Хотя обучение эффектам преобразования данных имеет свои преимущества, сначала представляется целесообразным привести конкретный пример. Я бы предпочел тот, который не кажется искусственным, где отрицательный перекос весьма однозначен и для которого жизненный опыт студентов должен дать им понимание формы распределения.