Когда дети узнают о времени?

Ребенку 2 года.

Когда дети начинают понимать концепцию сегодня, вчера и завтра? Когда они начинают понимать, что дни проходят?

Рано.

Если ответ расплывчатый, это может быть потому, что вопрос тоже расплывчатый, возможно, не преднамеренно, но это так, потому что есть много того, что относится к разным видам времени и теории ума.

В течение долгого времени, и подавляющее большинство людей все еще верят в это, люди верили, что из всех животных только люди имели представление о времени, что животные живут в постоянном подарке или сейчас (тот факт, что некоторые животные могут сохранять ритм по сути опровергает это.)

[Восприятие времени] не является изолированным модулем, но зависит от сложности других когнитивных способностей, включая самосознание, мета-репрезентацию, умственную атрибуцию, понимание отношений восприятие-знание и отделение воображаемых психических состояний от своего настоящего психическое состояние. Эти способности также являются важными аспектами так называемой «теории разума», и они, кажется, созревают у детей в возрасте около четырех лет.

Тем не менее, можно утверждать, что всякий раз, когда ребенок может понять концепцию ожидания своей очереди в игре, хлопая в такт музыке (которая зависит от точной интерпретации прошлых и будущих интервалов), считая до 10 в прятки - или даже когда развивается понятие постоянства объекта , существует четкое понимание понятия времени. Это не обязательно так, как у нас - на самом деле восприятие времени продолжает меняться на протяжении всей жизни - но оно есть.

Понятие «сейчас» против «позже / раньше» встречается на довербальной стадии. Понятия «сегодня и завтра» появляются намного раньше, чем взрослое понимание времени, которое, как указано выше, встречается в возрасте от 4 до 5 лет.

Истина заключается в том, что некоторые вещи делают соблюдать определенные сроки, и другие вещи не делают. В обычной модели развития детства, вероятно, самым влиятельным человеком в прошлом веке был Жан Пиаже (1896-1980), психолог и философ развития, известный своей теорией когнитивного развития. Проблема заключается в том, что многие дети не следуют «правилам», то есть существует больше вариаций развития, чем позволяет линейная модель развития. У детей может быть момент утонченности, за которым следует момент чего-то двухэтапного назад, то есть отношения 1: 1 между этапами и возрастами не всегда поддерживаются реальностью.

Когда вашему ребенку скажут, что завтра он отправится в Мир Диснея, а на следующий день проснутся и спросят: «Когда мы уходим?», Тогда поверьте, что они понимают.

Для моих детей это случилось задолго до четырехлетнего возраста.

_{Умственное путешествие во времени и эволюция человеческого разума
Время нашей жизни: жизненный цикл Развитие времени и отслеживание событий
Развивающиеся умы: процесс изменений в мышлении детей, издательство Oxford University Press
Обучение детей}

Для записи я смотрю на этот вопрос как на два разных подвопроса. Первый вопрос: когда люди получают временную осведомленность? и когда они могут понять смысл этого временного осознания? (То есть, когда люди способны построить значимые отношения между своей временной осведомленностью и языком). Кроме того, я думаю, что я должен совершенно ясно объяснить, как я определяю, как время и осознание могут существенно отличаться от вас, поэтому, когда вы читаете следующий абзац, имейте это в виду.

Итак, обо всем по порядку, когда мы, люди, получаем временное осознание? Самое раннее предложение, которое я могу найти, составляет около 1 месяца. Однако я не думаю, что это конкретное исследование является убедительным доказательством. По сути, это исследование продемонстрировало, что младенцы могут «выучить» определенный временной интервал между двумя событиями, но, учитывая, что это было поведенческое исследование, трудно гарантировать, что наблюдаемое действительно было осознанием.

В дальнейшем исследование, проведенное с 10-месячными детьми, показало, что мозг ребенка реагирует так же, как у взрослых, на временные отклонения. Но самое интересное не останавливаться на достигнутом , как прослеживание исследованияТе же авторы обнаружили, в сущности, что младенцы автоматически обнаруживают временные нарушения, когда им дают повторяющиеся стимулы. Так что же означают эти исследования? Это означает, что при наличии повторяющихся раздражителей, таких как, например, звуковой сигнал метронома, ребенок может воспринимать любые звуковые сигналы, которые не соответствуют метроному, как нерегулярные, что дает основание предполагать, что младенец способен «держать время» в определите, что нерегулярный звуковой сигнал "вне времени" ... (или, по крайней мере, так я понял результаты исследования) Если вы хотите действительно хороший обзор (на котором мой ответ частично основан) на доказательствах, которые я предлагаю Вы покупаете / читаете этот обзор 2012 года, на который я ссылался.

Однако, вероятно, только в возрасте 2-3 лет дети впервые смогут ... скажем, сообщить, что у них есть временная осведомленность. Понимают ли они, зависит от ребенка. Например, в этом исследовании, в ходе которого в устной форме проверялись дети в возрасте от 3 до 9 лет на их понимание времени через рассказывание историй, было обнаружено, что обычно только в возрасте 8 или 9 лет дети последовательно применяют слова, относящиеся ко времени, правильно. Что предполагает, как заметил автор, что, возможно, до 8 или 9 детей экспериментируют и проверяют свои новые найденные лингвистические знания. Кроме того, вы должны учитывать, как школы и воспитание детей играют в этом роль, но это как бы выходит за рамки этого вопроса.