В два, хотя вы, конечно, можете начать работать над алфавитом, цифрами и счетом, я склонен считать, что наиболее важными являются творчество, эмоции и широта опыта.
Под широтой опыта я подразумеваю сталкиваться с множеством разных вещей, таких, что ребенок не только может узнать о новых понятиях, словаре, культурах и идеях, но и ребенок может найти вещи, которые особенно интересны для нее. Будучи ребенком дошкольного возраста (3-4 года), в моем опыте очень часто копают глубже, чем шире; очень важно начинать рано, чтобы иметь очень широкую базу.
Действие здесь состоит в том, чтобы иметь много разных видов книг. Книги из других культур; книги о поездах, машинах, животных, цветах и других реальных вещах; начинающие сборники рассказов, которые показывают разные эмоции.
Эмоции особенно важны, потому что чтение различных эмоциональных переживаний может дать вашей дочери возможность более полно выражать свои чувства. Чтение о ребенке, который теряет свою игрушку и грустит, помогает ей справиться с потерей собственной игрушки.
Чтение о ребенке, которого другой ребенок толкнул на землю, помогает ей понять, как справиться с этим - или помогает ей понять, как чувствует себя другой ребенок, которого она толкает. Предоставление ей этого словаря может быть очень полезным на следующий год или два, что часто бывает очень сложно отчасти из- за недостатка эмоционального словарного запаса.
Наконец, креативность - это то, что можно развивать в этом возрасте. Творчество можно развить, взяв то, что она читает, и помогая ей добавить больше к истории. Простой пример - начать с вопроса «Что будет дальше?» В конце рассказа. Начните с того, что начните все придумывать сами, а затем со временем она начнет присоединяться.
Одним из реальных примеров следующего шага является то, что я сделал (и до сих пор делаю) с моими трехлетними рассказами о «Любопытном Джордже» ( более подробная версия этого в этом ответе ) Это формальные истории, которые всегда начинаются с одного и того же предложения («Это Джордж. Он был хорошей маленькой обезьянкой и всегда очень любопытным».) Затем в ней вводится постановка «Однажды Джордж был ...». Он идет куда-то или начинает что-то делать. Что-то случилось, чтобы убрать его родительскую фигуру (Человек с желтой шляпой), и Джордж остался один. Он пытается быть хорошим, но что-то слишком интересное, поэтому он уходит и смотрит на это. Это вызывает некоторые проблемы, из которых он затем должен выйти, но в конце концов превращает их во что-то полезное.
Когда моему сыну было около 2,5 до 3 лет, я начал придумывать с ним истории, где он и Джордж вместе что-то делали - что-то обыденное, например, посещение музея или магазина. После нескольких раз этого он поймал и начал рассказывать мне, что произошло - иногда просто повторяя то, что я сказал в прошлый раз, иногда придумывая что-то новое. К 3 он смог сам составить истории из цельной ткани.
Поощрение творчества, как это - будь то придумывание историй или просто размышление о том, что еще происходит, - не только учит их самому творчеству, но и помогает им начать критически думать о том, что они читают. Чтобы мой сын придумал историю Джорджа, он должен понять формулу в некоторой степени. Разговор о том, что делает Пеппа после того, как она заканчивает прыгать в грязных лужах, означает, что она должна подумать о том, что Пеппа могло бы нравиться делать. Ответы могут быть не очень точными или сложными, но если начать думать о таких вещах, это может не только привести к интересным разговорам, но и привести к более критическому прочтению в будущем.
В общем, я бы постарался сосредоточиться на веселье и опыте отца и дочери. Она, несомненно, любит читать, в значительной степени из-за внимания и веселья, которое она имеет с вами . Обучение придет вовремя.
